Didaktika sekundárního vzdělávání

didaktika

výuka

řízený proces

kontrola výuky

práce učitele

kompetence

• Obsah
  Vysvětlivky k ikonám 5
  Úvod 7
  1 Co obecná didaktika je a o jaké didaktice pojednává tento studijní text 9
  1.1 Co obecná didaktika je a čím se zabývá . . . . . . . . . . 9
  1.2 Spiritualistické teorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
  1.3 Personalistické teorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
  1.4 Kognitivně psychologické teorie . . . . . . . . . . . . . . 12
  1.5 Technologické koncepce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
  1.6 Sociokognivní teorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
  1.7 Sociální teorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
  1.8 Akademické teorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
  Shrnutí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
  Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
  2 Výuka jako řízený proces 17
  2.1 Rozhodování o tom, co má být uděláno . . . . . . . . . . 17
  2.1.1 Informace jako předpoklad kvalifikovaného rozhodování . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
  2.1.2 Úloha pedagogicko-psychologické diagnostiky v přípravě učitele na vyučování . . . . . . . . . . 20
  2.1.3 Pedagogicko-psychologická charakteristika žáka (studenta) v období dospívání . . . . . . . . . . . 22
  2.1.4 Specifika práce učitele s nadanými žáky . . . . . . 27
  2.1.5 Specifika práce učitele s prospěchově slabými žáky 30
  2.1.6 Žáci jiné národnosti a jiného etnika . . . . . . . . 34
  2.1.7 Práce učitele se základními a některými doplňujícími pedagogickými dokumenty . . . . . . . . . . 36
  Shrnutí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
  Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
  2.2 Struktura výukových cílů a učebních úloh . . . . . . . . 47
  2.3 Taxonomie učebních úloh a jejich funkce ve výuce . . . . 57
  Shrnutí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
  Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
  2.4 Organizační formy výuky . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
  Shrnutí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
  Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
  2.5 Metody výuky a jejich výběr . . . . . . . . . . . . . . . . 71
  2.5.1 Metody participativní (aktivizující, problémové) . 76
  2.5.2 Metody výzkumné . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
  2.5.3 Experimenty a hry . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
  Shrnutí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
  Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
  2.6 Druhy a formy učitelovy přípravy na výuku . . . . . . . 86
  Shrnutí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
  Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
  3 Řízení a kontrola výuky 93
  3.1 Diagnostika v průběhu výuky . . . . . . . . . . . . . . . 93
  3.2 Diagnostika vědomostí a dovedností žáků . . . . . . . . . 96
  3.2.1 Individuální ústní zkouška . . . . . . . . . . . . . 103
  3.2.2 Orientační ústní zkouška . . . . . . . . . . . . . . 107
  3.2.3 Didaktický test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
  3.2.4 Diagnostika školní třídy jako sociální skupiny . . 126
  3.2.5 Diagnostika hodnotové orientace . . . . . . . . . . 126
  3.2.6 Diagnostika žákova sebepojetí . . . . . . . . . . . 127
  3.2.7 Diagnostika vztahu žáka k předmětu . . . . . . . 128
  3.2.8 Diagnostika perspektivní orientace . . . . . . . . 128
  3.2.9 Klima třídy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
  3.3 Didaktické zásady . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
  3.4 Interakce a komunikace ve výuce . . . . . . . . . . . . . 134
  3.5 Řeč ve výuce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
  3.6 Práce učitele s výukovými cíli . . . . . . . . . . . . . . . 142
  3.7 Práce učitele a žáků s učebními úlohami v průběhu výuky 144
  3.8 Práce učitele a žáků s učebními pomůckami . . . . . . . 147
  3.9 Výpočetní technika ve výuce . . . . . . . . . . . . . . . . 149
  3.10 Odborná literatura ve výuce . . . . . . . . . . . . . . . . 150
  3.11 Motivace a zájem žáků . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
  3.11.1 Diagnostika úrovně motivace žáka . . . . . . . . . 156
  3.12 Kázeň a řád ve výuce, výchova ve výuce . . . . . . . . . 157
  3.13 Pozornost ve výuce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
  3.14 Humor ve výuce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
  Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
  4 Styl práce učitele 169
  4.1 Kompetence učitele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
  4.2 Sebereflexe a sebezdokonalování v pedagogické činnosti
  učitele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
  Shrnutí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
  Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
  Na závěr 179
  Přílohy 181